林聿晨能這么快發(fā)現(xiàn)重要配角不是巧合，是系統(tǒng)和次位面為她創(chuàng)造的條件，以及她為什么好巧不巧就讀于男女主所在的學(xué)校，又為什么名字剛好是“林聿晨”，還偏偏是女主的妹妹。

    或許在原本的次位面中，“林聿晨”并不叫“林聿晨”，她的意識(shí)能穿梭而來進(jìn)入與她同名的身軀里，也是受系統(tǒng)和位面意識(shí)的影響，在力所能及的地方和不影響位面進(jìn)程的前提下，它們對(duì)位面設(shè)定做了輕微的調(diào)整與改動(dòng)。

    林聿晨道：“按照原設(shè)定原身最后的結(jié)局是怎么樣的？”

    111：“得抑郁癥，高考失利，在成績(jī)出來當(dāng)晚萬念俱灰，服藥自殺?！?br/>
    林聿晨聽罷重重嘆口氣，心想該是有多絕望才會(huì)選擇在大好年華抱憾離去，她無法評(píng)價(jià)什么，人類的情感并不互通，她雖同情原身的遭遇卻無法與之感同身受。

    但既然她已經(jīng)成為原身那就有義務(wù)替她好好活下去，彌補(bǔ)她過往的遺憾，就當(dāng)是對(duì)借用這具身體的補(bǔ)償。

    下午第一節(jié)上美術(shù)課，老師講了整整四十分鐘中國(guó)畫的演變，班里沒幾個(gè)同學(xué)是認(rèn)真聽的，或玩手機(jī)或?qū)懽鳂I(yè)，林聿晨倒是聽得津津有味，邊翻看課本邊感慨華夏文化的絢爛輝煌。

    二三節(jié)是班主任孫老師的語文課，她穿著連衣裙抱著課本和點(diǎn)名冊(cè)進(jìn)教室，讓同學(xué)們翻開最后一個(gè)單元的某篇文言文。

    林聿晨初來乍到，對(duì)“之乎者也”一竅不通，短時(shí)間內(nèi)也沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，只能鉚足勁邊聽邊記老師講的要點(diǎn)和板書，畢竟這個(gè)位面的課堂不像主位面是全息課堂，上完課還能看回放。

    作為漢字初學(xué)者她寫字速度極慢，字寫得歪歪扭扭不說，往往老師一頁板書記完，將重點(diǎn)要學(xué)生記憶的詞語和注釋呈現(xiàn)出來時(shí)她才抄到一半。

    講臺(tái)上孫老師往底下掃一眼，看大部分同學(xué)都記完筆記，準(zhǔn)備擦黑板時(shí)特意望向林聿晨的方向，見她認(rèn)真聽課的模樣心里很欣慰，一手擦黑板一手捂著嘴。

    林聿晨在軍部多年早就能遇事處變不驚，是個(gè)名副其實(shí)的表情管理專家，即使抄不完筆記心里著急，面上也是一派鎮(zhèn)定。

    她打著練字和記筆記齊頭并進(jìn)的念頭，但顯然事與愿違，老師不給用手機(jī)拍板書，為了聽課高效她干脆放下筆只聽不記，打算晚上回家在回憶知識(shí)點(diǎn)后將筆記整理好。

    時(shí)間流逝得飛快，還差五分鐘放學(xué)時(shí)老師終于結(jié)束今天的課，布置完作業(yè)就下講臺(tái)給同學(xué)們答疑，走到林聿晨身邊時(shí)刻意停下來，問她有沒有聽不懂的。

    林聿晨如實(shí)道：“前面落下太多，之后我會(huì)慢慢補(bǔ)上來?！?br/>
    孫老師點(diǎn)點(diǎn)頭，很滿意林聿晨的上進(jìn)心，隨手拿起她桌上的稿紙掃了眼，皺眉道：“你的字怎么——”奇怪，林聿晨的字怎么寫得比小學(xué)生還不如。

    她思考一秒編了個(gè)謊：“抱歉老師，前幾天手扭了?！?br/>
    “去醫(yī)務(wù)室了嗎？”孫老師聽罷放下稿紙注視她，心說該不會(huì)是被早上那幾個(gè)打傷了吧？

    “上體育課不小心扭了，過幾天就好了?！?br/>