說(shuō)要感同身受，其實(shí)很難，沒(méi)有相同的經(jīng)歷，即便再?gòu)?qiáng)烈的共情能力，人類其實(shí)也很難理解旁人的痛苦。

    但溫寧做到了。

    她沒(méi)花多大力氣就直白的理解了童晨晨那份絕望，就在這里，在這個(gè)掛牌的地獄里。

    之后的“醒腦治療”，溫寧本著科研精神以身相試，哪怕毫無(wú)科學(xué)根據(jù)?？山枋€魂又有哪門子科學(xué)道理？于是，帶著一絲不切實(shí)際的希望，溫寧希望再次醒來(lái)的時(shí)候世界依舊，一切只是昨夜她睡得太晚，早晨又忘記喝意式濃縮。只有一場(chǎng)荒唐夢(mèng)，沒(méi)有無(wú)辜慘死的小孩兒。

    然而溫寧只得到周身銳痛，像是刀片絞進(jìn)肉里，哪怕停止之后身體依舊痙攣不斷，顱內(nèi)像是在爆炸，又想有人再用火灼燒她的神經(jīng)，饒是溫寧一個(gè)成年人都幾乎精神崩潰，更何況在這里受訓(xùn)的是一群半大孩子。

    醒腦治療，腦子沒(méi)醒，溫寧壓抑許久的小暴脾氣卻是徹底醒了。

    溫寧的頭昏昏沉沉，眼前世界都在扭曲翻滾。她抱著馬桶吐個(gè)昏天暗地，本來(lái)就沒(méi)怎么進(jìn)食的身體根本爬不起，對(duì)這個(gè)地方，這里的人，連帶著那個(gè)好聽的名字，都帶上了刻骨的恨意。

    江漪，江漪！

    日記里的故事慢慢首尾相接完整成一個(gè)連貫的環(huán)形。江老師，A大附中高一三班的物理老師和班主任。就是她向童晨晨的父母建議，把她送來(lái)這里。

    兇手！殺人犯！竟然還是個(gè)教物理的！

    物理為你蒙羞！

    這一刻，溫寧感到自己與童晨晨的命運(yùn)是如此緊密的聯(lián)結(jié)在一起。她勢(shì)必要弄清楚自己的死因，但是在此之前，她不介意代她這副軀殼的主人，向江漪復(fù)仇。她要扒了這個(gè)道貌岸然的偽君子的皮，不是所有人都配站在那三尺講臺(tái)上。

    然而，溫寧還是把這一切想的太簡(jiǎn)單了。

    現(xiàn)在她不是溫寧，她叫童晨晨，只要她還叫童晨晨一天，就注定有太多的有心無(wú)力和迫不得已。

    她甚至連逃脫這里都做不到。而發(fā)現(xiàn)她的出逃傾向后，溫寧直接被打上了“執(zhí)迷不悟”的標(biāo)簽，遭受了更嚴(yán)厲的電擊虐待。和她手機(jī)被發(fā)現(xiàn)后的那次治療根本沒(méi)隔多遠(yuǎn)。

    反抗是無(wú)效的，任憑她成年人的心智，卻礙于十六歲女生的身體。根本難逃絕對(duì)武力的壓制。對(duì)方無(wú)法理、無(wú)人權(quán)，甚至敢強(qiáng)制拖她上刑。

    沒(méi)辦法，童晨晨只能忍。再這么醒腦幾次，她覺(jué)得自己能被醒成白癡。她只能偽裝，只能乖順，只能唯唯諾諾、曲意逢迎，然后咬咬牙和所有人一起掏出寒假作業(yè)來(lái)。

    大丈夫能屈能再屈。

    但童晨晨是真的不想浪費(fèi)時(shí)間做這種題。